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无论是1位数,是2位数

简介: 无论是1位数,是2位数,还是多位数,在数数的时候,数的,也都不是这些数字。

通过实际数一数,看看从11到20的这些数字中,到底蕴藏着多少数学智慧。

一、数数的智慧1、数数,数数,数的不是数,数的是“一”。

其实,在数数的时候,数的,都不是数字。

虽然写的时候,是用数字写,但是真正数得,并不是写出来的数字。

比如说,数2的时候,不是在数2,而是数的2个一,真正数的是一。

2是半句话,完整的一句话,就是,2个一。

再比如,数3的时候,不是在数3,而是数的3个一,真正数的是一。

3是半句话,完整的一句话,就是,3个一。

两位数也是一样,数12的时候,不是在数12,而是数的12个一,真正数的还是一。

12是半句话,完整的一句话,就是,12个一。

所以说,数数,数数,数的不是数,真正数得,是,一。

2、数数,数数,数的不是数,数的是物。

无论是1位数,是2位数,还是多位数,在数数的时候,数的,也都不是这些数字。

其实,数的,是物。

数的,是物体。

数的,是物体的数量。

比如说,数2,不是在数2这个数字,而是在数小棒,2根小棒。

所以说,数的不是数字,数的是一根一根,一个一个的物体。

3、数字,只是一个符号结合以上两点,真正数的是1,真正数的是物体,真正数的是一根一根,一个一个的物体的数量。

其实,数字是用来做标记的。

比如说,院子里苹果树上,结了15个苹果,如果让孩子把苹果的数量写在纸上的话,直接用数字15代替苹果的数量即可。

所以说,数字,只是代替物体数量的一个符号,千万别让孩子盯着这些数字数,千万别让孩子盯着这些符号数。

如果通过以上三点,理解了这个数数的智慧。

孩子就一定对这些数字,有了一个新的认识。

同时,还会为以后,理解更多数字运算,打下牢固的基础。

二、数量的智慧要想知道桌子上有多少根小棒,要想知道教室里有多少把椅子,要想知道粉笔盒里有多少根粉笔,光靠数,光靠一个一个,一根一根地数,是不行的,是数不出来它们的具体数量的。

数量少还可以,但是数量一多,尤其是像20,30,55,乃至更多的两位数,就没有办法一个一个直接数了。

这个就是,数量的智慧。

意思就是说,当数量超过个位数的时候,变成了两位数。

单靠数,这一个动作,是不行的。

必须要用捆和数,这两个动作,才能完成。

也就是说,在数两位数的时候,必须要做两个动作,第一个动作是,捆。

第二个动作是,数。

而是要,先把桌子上的小棒,按照10个一组的标准,先捆起来。

直到捆完为止,最后剩余不够十根的,就单个放在一边。

等第一个动作都做完了,也就是说,桌子上的小棒,凡是够十根的就都捆上了,并且把它们放到了一堆。

先数捆好的一堆,再数单个的一堆。

看看捆好的一堆里面,有几捆,有几捆就是有几个十。

看看单个的里面,有几个一。

由于,捆好的这堆都是10根10根的,于是,就把带捆的这堆,叫十位。

由于,单个的这堆都是一根一根,一个一个的,于是,就把这堆,叫个位。

分别数好后,用数字代替小棒的数量,写在各自的位置上。

所以说,当物体的数量超过1位数的时候,其实,就已经超出了,单独用数数解决问题的范围。

尤其是刚接触两位数的时候,必须要让孩子懂得,这个数量的智慧。

在未来学习中,就会更加的轻松。

三、丈量的智慧对于孩子们学习过的数字来讲,从1到10都是熟悉的。

换句话说,都是已经知道的,都是已知的。

其他的数字,包括今天学习的两位数,以及未来学习的多位数,都是未知的。

用已知的这10个数字,用已知的这10个数字做标准,用已知的这10个数字做尺子,去丈量,未知的数字。

看看未知的这些数字里面,有多少个这样的的已知。

所以说,对于桌子上,未知的小棒的数量来讲。

之所以,一定要让孩子懂得,丈量的智慧,就是要让孩子明白,几里面,有几个几;几里面,有几个十。

才能更好地为将来的两位数运算,打下坚实的基础。

才能更准确理解数字的,进位,退位。


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