集优教育网

考生可以围绕“读屏读书”的核心话题进行发散思维,从“什么是‘屏’阅

简介: 考生可以围绕“读屏读书”的核心话题进行发散思维,从“什么是‘屏’阅读与‘平’阅读”(类)、“为什么要平分秋色”(因)、“如何正确进行阅读”(法)、“不‘屏’读或不‘平’读会怎样”(果)四个角度依次切入,重点对两种不同阅

作文题阅读下面的材料,根据要求写作。

世界读书日前夕,一项阅读显示,在半数成年国民更倾向于传统纸质图书阅读时,近一成国民更倾向于“网络在线阅读”,1/3的国民倾向于“手机阅读”。

“屏”阅读,已与传统的“平”阅读平分秋色。

读屏这种电子阅读方式的确方便快捷,还可以将零星的时间充分利用起来,因而受到很多年轻人的喜爱,但缺点是难以进行系统和深度阅读。

读书这种阅读方式不仅有仪式感,更能引发读者深入思考,是人类进行系统性学习的重要手段,但是由于受到时间、场地、光线等因素的影响,读书存在不能随时随地想读就读的弊端。

班级准备围绕“读屏读书”的话题,举办讨论会,请你结合材料内容和自己的体验写一篇稿,参加讨论。

本题以一项阅读的结果作为引发写作的真实情境:半数成年国民更倾向于传统纸质图书阅读,近一成国民更倾向于“网络在线阅读”,1/3的国民倾向于“手机阅读”,形成了“屏”阅读与“平”阅读平分秋色的现状。

然后命题人对两种阅读的优缺点各做出了客观评价,作为引发考生思考的引子,也作为对写作的限制。

本题的任务指令是班级准备围绕“读屏读书”的话题举办讨论会,请考生结合材料内容和自己的体验写一篇稿,参加讨论。

任务有四:一、“读屏读书”的讨论话题,这是话题限制;二、“结合材料内容和自己的体验”,这是内容限制;三、“参加讨论”,这是文体限制,即要写议论文;四、“写一篇稿”,这是文章体式限制。

本题真实的阅读情境,引导考生就“读屏”与“读平”两种不同的阅读方式作出选择并进行讨论,旨在培养青年学生随时随地想读就读的良好阅读习惯,鼓励他们将零星的时间充分利用起来,进行系统阅读和深度阅读。

题目所给情境中表明,“屏”阅读,已与传统的“平”阅读平分秋色,且两种阅读方式各有优缺,考生写作时不可完全否定任何一种阅读方式。

本题内容贴近考生的阅读实际,在当今海量信息和技术突飞猛进的时代,对于“读屏”与“读书”的方式,考生可以自由作出选择,积极参与班级讨论。

从材料及要求来看,可以有如下立意角度:①传统读书的趣味值得铭记;②读屏更为便捷;③读屏与读书共存,闲时读书,忙时读屏;④读屏时代更需要读书。

考生可以围绕“读屏读书”的核心话题进行发散思维,从“什么是‘屏’阅读与‘平’阅读”(类)、“为什么要平分秋色”(因)、“如何正确进行阅读”(法)、“不‘屏’读或不‘平’读会怎样”(果)四个角度依次切入,重点对两种不同阅读方式的利弊进行分析,并作出正确的选择,从而让自己能随时随地想读就读。

考生可以针对当下“屏”阅读为什么如此流行进行深度原因分析,也可以对传统的“平”阅读已经离我们渐行渐远进行理性思考和回归建议,用传统阅读的力量感召、鼓舞人们重回“平”阅读,从而进行系统阅读和深度阅读。

解题本题属于典型情境下的权衡比较类任务驱动作文,旨在考查考生的思辨能力。

“屏”阅读方便快捷,能使人有效利用零星时间;“平”阅读系统、深刻,受到半数成年国民的青睐 。

材料给出的讨论空间很开阔,考生只要结合材料内容和自己的体验,围绕“读屏读书”的话题展开讨论,均符合题意。

在具体写作过程中,要严格遵循任务驱动型作文写作的基本原则,既要关注任务限制,又要开放思维;既要理性有度,合理兼顾,又要立意高远,取舍得体。

参考立意切题立意:1.以“屏”观世,以“书”修心。

2.闲时读书,忙时读屏。

3.掌上阅读,“屏”分秋色。

(顾此失彼,忽视材料中“屏”阅读与“平”阅读平分秋色的现实语境)2.让文化的传承携手共进。

(偷换核心概念,将“阅读”偷换成“文化”,偏离本次讨论的核心话题“读屏读书”)3.读书使人进步,读“屏”不如读书。

(前半句重心偏离,强调的是读书的意义;后半句观点偏激,否认了读“屏”时代读“屏”的辅助作用)4.纸质书与电子书同等重要。

(关系错误,材料的核心是“屏”阅读与“平”阅读两种阅读方式的比较,而不是纸质书与电子书这两种书籍的比较)5.腹有诗书气自华。

(似是而非,该诗句是突出读书对个人气质培养的重要作用,与本次作文的话题“读屏读书”的讨论若即实离)范文展示 以“屏”观世,以“书”修心祁阳一中 648班 李 萌亲爱的同学们:大家好!

今天我的主题是“以‘屏’观世,以‘书’修心”。

时代的洪流滚滚向前,阅读的方式一如初盛之花,绽放新意。

大数据时代需要有“读屏”的快捷广阔,亦不可缺“读书”的纯净修心。

不错,读“屏”的确方便快捷,但读“书”更如醇香美酒、清香甘茗,其氤氲之气,可以陶冶心神,岂可弃如敝履?

于内我们当以书修心,于外我们当以“屏”观世。

读“屏”,这时便像一个骄傲的孩子,举起小手高喊:我能!

的确,读“屏”,能带给我们从俄罗斯到澳大利亚,从西欧到中亚的穿越体验。

于我们中学生而言,深读当读书,沉潜而又系统;观世,可借助“读屏”,快速洞悉世界,更好地规划前行。

读“屏”与读“书”反映的正是现代科技与传统的碰撞,科技与传统有机结合,所带来的盛景比比皆是。

第12版《新华字典》的问世,记录传统词汇的同时,输入“点赞”等新生词汇,外附二维码辨真伪,老字典焕发新活力;让学生食之无味,弃之可惜,如鸡肋般的课间操,与时俱进,因地制宜,敦煌舞、蒙古风令人叹为观止。

亦无需将读“屏”与读“书”一决高下,何不妨以“书”修心,以“屏”观世,取其精华,弃其糟粕?

同学们,读“屏”观世莫浮于表面,生浮躁之气;读书修心,非固守传统,不思变通。

让我们以“屏”拓展眼界,以“书”修养圣心,瞻望美好明天!

点评 本文巧用对称句式,将手机之“屏”与纸质之“书”合理勾连,提出了“于内我们当以‘书’修心,于外我们当以‘屏’观世”的不俗立意,见解新颖独到,论证层层深入。

从“时代的洪流滚滚向前”的情境切入到“诚然”的让步说理,从读“屏”的观世之用到以“书”的修心之为,课内素材与课外素材手到擒来,且与中心论点有机结合,体现了考生广博的素材积累和娴熟的用材技巧。


以上是文章"

考生可以围绕“读屏读书”的核心话题进行发散思维,从“什么是‘屏’阅

"的内容,欢迎阅读集优教育网的其它文章